Buenas noches, el otro día en el horario de teoría pudimos hablar de este recurso que se puede llevar a cabo en el trabajo de la motricidad en educación infantil.
Este recurso contribuye al desarrollo global de los niños de 3 a 6 años, que es la etapa que nosotros tratamos.
Esto es un procedimiento didáctico que usa la manipulación del ambiente para potenciar el juego. Es un recurso un poco complejo, porque deberíamos seguirlo tal cual, ya que un autor "Mendiara" lo estableció así para seguirlo.
Este autor también se basa en Piaget, ya que sigue su clasificación de los juegos, es decir, de ejercicios, simbólicos y con reglas.
El material que emplea es aquel que podemos encontrar en un colegio y confecciona trece montajes de grandes dimensiones para que puedan ocupar los globalmente todos los alumnos de clase.
En definitiva, si hace trece montajes con cinco zonas de juego entre sí, salen unas 63 zonas de juego, algo muy grande, bajo mi punto de vista y diría que demasiado para niños tan pequeños.
Específica que hay diferentes niveles de dificultad y les permite hacer algo distinto de lo que se ha preparado el espacio, como en los ambientes de aprendizaje, que dejamos esa libertad al alumno.
En conclusión, yo en un futuro no creo que vaya a seguir nunca este recurso, porque no lo veo adecuado para niños tan pequeños, y lo veo muy marcado el modelo a seguir, pero me gusta comentarlo, ya que es algo nuevo para mi.
lunes, 30 de noviembre de 2015
domingo, 22 de noviembre de 2015
Preguntas clave sobre los ambientes de aprendizaje
Una vez estudiados los ambientes de aprendizaje, vamos a conocer unas claves para poder realizar esta técnica correctamente y asi conseguir el objetivo que nos marquemos.
¿Como adecuar esta metodología a nuestra programación?
Podemos orientarlo a uno o varios bloques temáticos. Bajo mi punto de vista, yo combinaria varios, unos más difíciles y más sencillos, siempre intentando que sean lo más atractivo y divertido para los alumnos.
¿Cuánto tiempo tienen que durar?
Esto es muy variable, ya que cada lugar será diferente y necesitarán más tiempo o menos, así que depende de como los veamos de motivados, si ya han superado la dificultad, o cuando consideremos que ya deben cambiar a otro lugar.
Debemos sacar a los materiales y al espacio el máximo aprovechamiento posible, ya que tienen varias posibilidades e influyen en el aprendizaje del alumno.
Siempre teniendo en cuenta que debe ser un lugar muy atractivo para ellos, que les despierte el interés de ir para descubrir de que se trata y que puedan participar todos aprendiendo cosas nuevas mediante un recurso muy original que me encantaría llevar a la práctica.
¿Como adecuar esta metodología a nuestra programación?
Podemos orientarlo a uno o varios bloques temáticos. Bajo mi punto de vista, yo combinaria varios, unos más difíciles y más sencillos, siempre intentando que sean lo más atractivo y divertido para los alumnos.
¿Cuánto tiempo tienen que durar?
Esto es muy variable, ya que cada lugar será diferente y necesitarán más tiempo o menos, así que depende de como los veamos de motivados, si ya han superado la dificultad, o cuando consideremos que ya deben cambiar a otro lugar.
Debemos sacar a los materiales y al espacio el máximo aprovechamiento posible, ya que tienen varias posibilidades e influyen en el aprendizaje del alumno.
Siempre teniendo en cuenta que debe ser un lugar muy atractivo para ellos, que les despierte el interés de ir para descubrir de que se trata y que puedan participar todos aprendiendo cosas nuevas mediante un recurso muy original que me encantaría llevar a la práctica.
Descubriendo un poco más los ambientes de aprendizaje.
Buenas tardes, hoy vamos a adentrarnos un poco más con la ayuda de la teoría en este recurso que podemos llevar a cabo en una aula de Educación Infantil, trabajando la Educación Física.
Esta técnica esta destinada a que los alumnos puedan participar de manera más libre y activa, ya que no tienen al docente dirigiendolos sino que este solo interrumpirá a los alumnos cuando vea que no están actuando correctamente entre ellos o bien con el material.
Aquí el aprendizaje debe surgir espontáneo, el docente recrea un lugar con diferentes juegos y actividades para que ellos manipulen, jueguen, imaginen y aprendan con ellos.
Dependiendo de la información del maestro podemos diferenciar entre tareas de 3 tipos:
-No definidas: se da total libertad, ya que el profesor no especifica e interviene lo minimo.
-Semi-definidas: si se da alguna orientación al alumno, se les propone un objetivo y esto favorece que los alumnos aprendan a aprender.
-Definidas: hay mucha especificación y el profesor interviene bastante no deja que los alumnos tomen sus propias decisiones ya que solo las toma él, por lo tanto anula su creatividad.
Esta técnica esta destinada a que los alumnos puedan participar de manera más libre y activa, ya que no tienen al docente dirigiendolos sino que este solo interrumpirá a los alumnos cuando vea que no están actuando correctamente entre ellos o bien con el material.
Aquí el aprendizaje debe surgir espontáneo, el docente recrea un lugar con diferentes juegos y actividades para que ellos manipulen, jueguen, imaginen y aprendan con ellos.
Dependiendo de la información del maestro podemos diferenciar entre tareas de 3 tipos:
-No definidas: se da total libertad, ya que el profesor no especifica e interviene lo minimo.
-Semi-definidas: si se da alguna orientación al alumno, se les propone un objetivo y esto favorece que los alumnos aprendan a aprender.
-Definidas: hay mucha especificación y el profesor interviene bastante no deja que los alumnos tomen sus propias decisiones ya que solo las toma él, por lo tanto anula su creatividad.
jueves, 5 de noviembre de 2015
LA CANCIÓN MOTRIZ
Buenos días, en esta entrada voy hablar sobre la canción motriz como recurso en el trabajo de la educación física en educación infantil.
Ya hemos empezado a hablar de ella en la clase teórica y me gustaría comentarlo aqui en el blog.
Como hemos podido observar hay diferentes fases en el proceso de enseñanza de las canciones motrices y son:
- Establecer un diálogo
- Iniciar el trabajo sobre distintas habilidades motrices
- Enseñarles la canción que vamos a trabajar
- Darles la melodía y cantarla con texto
- Desarrollar la memoria auditiva
- Cantar con matices expresivos
- Y para el ritmo podremos palmera las sílabas del texto mientras cantamos la canción.
Esto hay que tenerlo en cuenta a la hora de llevar a cabo en la práctica de nuestro proyecto cuando hagamos alguna canción, para hacerla correctamente y que se la puedan aprender debemos seguir esos pasos.
Más adelante publicaré la canción motriz que llevaremos a cabo para nuestro proyecto de la jirafa, del cual ya sabemos por encima de que va a tratar cada sesión que haremos.
Ya hemos empezado a hablar de ella en la clase teórica y me gustaría comentarlo aqui en el blog.
Como hemos podido observar hay diferentes fases en el proceso de enseñanza de las canciones motrices y son:
- Establecer un diálogo
- Iniciar el trabajo sobre distintas habilidades motrices
- Enseñarles la canción que vamos a trabajar
- Darles la melodía y cantarla con texto
- Desarrollar la memoria auditiva
- Cantar con matices expresivos
- Y para el ritmo podremos palmera las sílabas del texto mientras cantamos la canción.
Esto hay que tenerlo en cuenta a la hora de llevar a cabo en la práctica de nuestro proyecto cuando hagamos alguna canción, para hacerla correctamente y que se la puedan aprender debemos seguir esos pasos.
Más adelante publicaré la canción motriz que llevaremos a cabo para nuestro proyecto de la jirafa, del cual ya sabemos por encima de que va a tratar cada sesión que haremos.
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